※　スペイン語文法研究と応用言語学の接点を開き、教育と研究をつなぐ方法論を提示する実践的ガイド　※-本書はスペイン語文法の研究と教授法を結びつけ、応用言語学の視点から文法教育を再考するための理論・方法論を体系的に整理した語学研究書です。言語習得、誤用分析、教材設計、評価法など、教育現場で直面する課題を学術的枠組みの中で位置づけ、文法指導をより効果的に行うための実践的アプローチを提示しています。また、学習者の認知過程や言語使用の実態に基づく分析を通じて、文法現象をどのように説明し、どのように学習へ落とし込むべきかを具体的に論じています。さらに、スペイン語教育における新しい研究動向や応用言語学の理論的発展にも触れ、研究者と教育者の双方にとって有益な視点を提供する構成となっています。文法研究と教育実践を架橋する本書は、E/LE 教育の質を高めるための重要な参考資料です。-[対象地域、研究分野]^スペイン語圏／応用言語学・スペイン語教育学・文法研究を対象とし、スペイン語教師・応用言語学研究者・教材開発に携わる教育者を対象としています。
Subtitulo : La lengua: meta, materia y referencia en invesigación, enseñanza y estilistica.

Description:
La lingüística aplicada es una disciplina que tiene múltiples facetas. Se ilustran tres de ellas, sirviéndose siempre de los corpus informatizados de 19 y 20 textos de «Gramática española. Enseñanza e investigación» (GE.EI, t. III.1 y III.2) y, en algunas ocasiones, recurriendo paralelamente a otros corpus de origen análogo o diferente. Gracias al corpus de base común todas las aplicaciones y análisis ya realizados o por realizar sacan provecho uno de otro, se responden, se completan y se aclaran mutuamente.

La lengua es una veces meta, otras objeto, otras referencia. En la primera parte, La lengua, meta en la investigación, se comenta un método de investigación experimental, basado en el análisis sistemático, siempre exhaustivo y estadístico de corpus informatizados. La segunda parte, La lengua, materia de enseñanza, ilustra un método de enseñanza basado en la observación orientada, graduada y guiada de una cantidad variable de textos extraídos del corpus de 39 textos. En la tercera parte, La lengua, punto de referencia en estilística, se sugiere abordar productos lingüísticos particulares, en este caso literarios, utilizando el corpus de 19 (39) textos de rasero.

En la primera parte se hace referencia a análisis gramaticales detallados ya publicados en GEEI (t. II.1 hasta 7, 1990-2000), recordados unas veces de modo muy abreviado y reconsiderados desde el punto de vista metodológico, otras enmendados y completados o basados en una documentación más amplia. A la inversa, otros aspectos de la morfosintaxis abordados aquí dentro de una perspectiva metodológica por primera vez, irán un día a enriquecer, transformados, los futuros tomos de gramática propiamente dicha.

La segunda parte solo se ocupa de un aspecto de la gramática: las formas pronominales del verbo y la pasiva. Vuelve al análisis realizado anteriormente en GEEI (t. II.2, 1990, agotado), pero ahora con una perspectiva pedagó gica y, por vía de consecuencia, unas veces amputado, otras ampliado, redactado de nuevo o refundido por completo y, en todo caso, siempre enmendado. Ni que decir tiene que la descripción científica y la presentación didáctica no se contradicen sino que pueden inspirarse y respaldarse.

El estudio de «Cancionero» de M. de Unamuno, objeto de la tercera parte, constituye una rama de investigación paralela e independiente de toda la vida. Al haber sido desarrollado con análogo enfoque, con métodos y técnicas similares, -estudios siempre exhaustivos, informatizados y cuantificados, por ejemplo-, se imponía que en algún momento se conectasen el análisis literario de «Cancionero» y el gramatical de 19 (39) textos para dar paso a una lectura renovada de los textos literarios. Los principios metodológicos, las técnicas de aplicación y el análisis de textos se reúnen por primera vez.

En cada una de las tres partes los ejemplos van precedidos de un apartado de alcance general. El orden no refleja ni la cronología de la concepción, ni la importancia relativa de uno y otro. Aplicación y teoría son siempre complementarias, se derivan recíprocamente y, a nuestro juicio, una no se concibe sin la otra. Del mismo modo que no se saca provecho separando investigación fundamental y aplicaciones prácticas, tampoco redunda en beneficio de ninguna si se desvinculan aplicación y teoría.

Se recurre en las tres partes, de manera más o menos asidua, a la informática. Su principal interés es que facilita la explotación sistemática y exhaustiva de los corpus, permite tener en cuenta la frecuencia relativa de las formas, construcciones, e interpretaciones que se observan y producir para cada caso bancos de datos interpretados, detallados y clasificados de acuerdo con criterios variados. Los ejemplos reunidos han sido elaborados en momentos muy diferentes -el más antiguo es de 1966- muy a menudo con medios de fortuna y gracias a múltiples colaboraciones desinteresadas. Ha quedado demostrado que con los medios técnicos actuales y un soporte financiero adecuado puede hacerse más y mejor.


INDICE:

Primera parte. La lengua, meta en la investigacion

El objeto de la lingüistica y su observacion......25

Un microcorpus para el estudio y la enseñanza de la gramatica. Punto de partida y termino......33

Linguistica, informatica y estadistica......55

Convergencias y divergencias en dos corpus del mismo registro de lengua......105

Divergencias y convergencias en dos corpus de registros de lengua diferentes......129

Variaciones colectivas e indivicuales, espontaneas e intencionales: quien(es)......155

Lengua escrita con gramatica hablada. El caso Unamuno......187

(A) Gramatical = (In)Frecuente......233

La nocion de auxiliaridad......259

Segunda parte. La lengua, materia de enseñanza

Reflexiones sobre la enseñanza de las lenguas extranjeras......289

Las construcciones pronominales del verbo y la pasiva......306

Tercera parte. La lengua, punto de referencia en estilistica

El analisis de la poesia......433

«Cancionero» de Miguel de Unamuno......439

«Cancionero», 212 articulos de periodico de Migueld e Unamuno y 39 (19) textos......451

Algunas comparaciones mas. Unamuno, Salinas, Neruda, Ortega y Gasset: poesia, prosa informativa, prensa, escritos politicos......513