『ブラジル・ポルトガル語教育文法』は、ポルトガル語教師の養成を目的とした画期的な文法書です。従来の「文法教育」が用語の暗記や文脈を欠いた例文分析に偏っていたことを批判し、学習者が実際に使う言葉について直感的に考えられるような指導法を提唱します。本書の特徴は、教師自身が文法を深く理解することの重要性を説きながら、生徒には分類そのものではなく言語への気づきを促すアプローチを示している点です。さらに、通時的（歴史的）記述と共時的（現代的）記述を融合させた「汎時的」な手法を採用し、過去と現在を統合して言語現象を説明します。現代ブラジル・ポルトガル語の実態に基づいた独自の理論的枠組みを持つ、教育者にとって必携の一冊です。


Description:
Essa obra pretende contribuir para a formação docente, para que as professoras e os professores de português e de outras disciplinas conheçam mais profundamente e com melhores bases teóricas o seu objeto de trabalho, o português brasileiro.

As propostas contemporâneas de educação em língua materna rejeitam veementemente o tradicional ‘ensino de gramática’, no qual a maior parte do tempo dedicado às aulas de língua era gasto com fixação de nomenclatura e análises de frases soltas e descontextualizadas. É preciso levar os aprendizes a refletir sobre a língua que usam, mas isso pode ser feito de maneira intuitiva, por meio de atividades que chamamos de epilinguísticas, sem o emprego de terminologia gramatical e sem a obsessão classificatória tradicional. É claro que a classificação pode ser apresentada, mas não como a finalidade em si mesma da educação em língua materna. Em resumo: não se deve ensinar gramática na escola (no sentido tradicional de ‘gramática’), mas quem vai ensinar na escola deve conhecer muito bem a gramática da língua.

Assim como outras obras recentes dedicadas ao estudo e à descrição do português brasileiro contemporâneo, a Gramática pedagógica do português brasileiro exibe um projeto epistemológico próprio, uma concepção de língua e de linguagem que abraça determinados construtos teóricos e rejeita outros. Além disso, traz uma inovação na produção de obras gramaticais: ela não separa a descrição histórica da descrição atual da língua, isto é, não separa a diacronia da sincronia, mas faz uma abordagem dos fenômenos linguísticos que podemos chamar de pancrônica, em que passado e presente se fundem em busca das explicações mais razoáveis para os fatos linguísticos.